九年级上册第三单元《醉翁亭记》教学设计

来源:快3上海 时间:2019-09-21 21:44:15

《醉翁亭记》教学设计

潍坊滨海国际学校初中部 王璐

一、设计理念

《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。

一重学生。新一轮基础教育课程改革强调,一切为了所有学生的发展。因此,课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确,每个学生都是独立发展的个体,每个学生都是课堂的主人,而教师,则是学生学习的引导者、促进者和组织者。

二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象,严重挫伤了学生学习语文的积极性,导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生,教师要充分备课,巧妙设计教学活动,通过有声有色的教学活动,让学生在动中学,动中悟。

三重自主性。如果在课堂活动中,学生仍旧是学习的被动者,就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力,黑白色的被动学习习惯一旦形成,就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反,倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感,就会使语文课堂变得色彩斑斓。

四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上,那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动,优化语言建构能力,提升思维逻辑高度,表达审美体验与价值观。

二、学情分析

经过七、八年级的学习,学生已经积累了一定的文言文知识,也掌握了一定的文言文阅读方法,有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心,但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇,兼写景物与人物,蕴含无限情思,需充分发挥想象力,在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白,感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道,收获自己的心得与情感体验,逐渐提升语文核心素养。

三、教材分析

《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文,该单元以感受自然之美,领略历史文化底蕴为主题展开,作者在描写景物、抒发感情的同时,也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文,作者欧阳修以“醉”“乐”为主线,由醉于山水之乐到醉于与民同乐,抒发自己与民同乐的志趣,展示了自己旷达乐观的胸襟。

四、教学目标

1.通过反复指导朗读课文,让学生读准字音、读出韵律、读懂文意,掌握文言文阅读技巧。

2.通过诵读补白,让学生充分发挥想象力,品味诗文所描绘的意境。

3.体会作者寄情山水,与民同乐的思想感情。

五、教学重难点

(一)教学重点

1.反复诵读,品味诗文所描绘的意境;

2.体会作者寄情山水,与民同乐的思想感情。

(二)教学难点

品悟作者寄托于山水中的情感。

六、课时安排:1课时

 

七、教学过程

(一)导入:

 宋代朱弁的《曲洧旧闻》中记载道:《醉翁亭记》初成,天下莫不传诵,家至户到,当时为之纸贵。哪位同学谈谈对这句话的理解?

这篇文章为何会引起如此强烈的轰动?让我们一起走进《醉翁亭记》。

(二)望·亭

【PPT出示第一段】环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。

要求:齐读第一段,思考:这一段中是如何由远及近一步步引出醉翁亭的,这样写有什么好处?

预设:移步换景,身临其境

师:作者自号醉翁,我们先来理解一下这个“醉”字,倘若让你组词,你会组什么词?

预设:喝醉,醉酒;沉醉,陶醉

师:这里的醉是指前者还是后者?

预设:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。所以指后者。

过渡语:接下来,我们就一起领略一下让欧阳修沉醉的山水之美。

 

 

(三)醉·山水

【PPT出示第二段】

男:若夫日出林霏开,云归岩穴暝,晦明变化,山间朝暮

女:野芳发幽香,佳木秀繁阴,风霜高洁,水落石出者,山间四时

合:朝往,暮归,四时景不同,乐亦无穷

师:这段文字中,老师标出了里面的虚词,这些虚词的有无对诗文的语气有影响吗?

【PPT出示删去虚词的第二段】

男:若夫日出林霏开,云归岩穴暝,晦明变化,山间朝暮。

女:野芳发幽香,佳木秀繁阴,风霜高洁,水落石出者,山间四时。

合:朝往,暮归,四时景不同,乐亦无穷。

要求:再读,并比较语气的不同。

预设:这些虚词使得诗文读起来舒适、缓慢,删掉节奏很快,显得强硬。

【PPT出示第二段】

男:若夫日出林霏开,云归岩穴暝,晦明变化,山间朝暮

女:野芳发幽香,佳木秀繁阴,风霜高洁,水落石出者,山间四时

合:朝往,暮归,四时景不同,乐亦无穷

要求:再读,要求读出舒缓自如的特点。

师:请发挥想象力,在你的头脑中勾勒出朝暮之景和四时之景的画面,并描述出来。

过渡语:作者沉醉于山水美景,感到乐亦无穷,只是乐于山水美景吗?

 

 

(四)醉·百姓

【PPT出示第三段】

至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥。酿泉为酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。

要求:思考这一段刻画了几个场景?第二段写了山水之乐,这一段写了人之乐,任选一个场景,说说怎么体现的人之乐?

预设:滁人游,太守宴,众宾欢,太守醉

过渡语:太守既为山水之乐而沉醉,也为与民同乐而沉醉,下面我们来进一步认识一下太守——欧阳修。

 

(五)翁·与民同乐,旷达乐观

【PPT出示第四段】

男:已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。

女:树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。

齐:然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

师:醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。

【PPT出示资料】

太守:为一郡之最高长官。《宋史•欧阳修传》记载,欧阳修“凡历数郡,不见治迹,不求声誉,宽简而不扰,故所至民便之。”——宽简政治。他提出,为政根本之道在于明白百姓的甘苦,体贴百姓的艰难,与百姓同忧乐。最重要的一点是治政要有人情味,对百姓要情满于衷。

醉翁:庆历五年(1045年),韩琦、范仲淹、富弼等相继被贬,欧阳修上书分辩,因被贬为滁州(今安徽滁州)太守。屋漏偏遇连夜雨,他八岁的女儿不幸夭亡。欧阳修悲痛欲绝,家庭的变故与仕途的坎坷都让他心力交瘁,后来,欧阳修在《赠沈博士歌》写道:“我昔被谪居滁山,名虽为翁实少年。”

师:思考这是一个怎样的醉翁?

预设:怀才不遇、饱经风霜、与民同乐、旷达乐观

(六)拓展延伸

推荐阅读《丰乐亭记》《泷冈阡表》,思考,文章最后为何点明是“庐陵欧阳修”?

 

 

(七)板书设计:

  醉:     何为醉?   

                  山水之乐

          为何醉?     与民同乐

   翁:怀才不遇、饱经风霜、与民同乐、旷达乐观

  亭:移步换景,身临其境